昨天跟星媽餐桌長(zhǎng)談，確定了對(duì)星仔教育的幾個(gè)重點(diǎn)。
一致認(rèn)為培養(yǎng)出星仔活潑，開朗，自信，樂(lè)觀性格。有了這個(gè)大方向之后就如同軟件開發(fā)當(dāng)中有需求一樣。 但不能放松接下來(lái)要開花結(jié)果的話就必須有階段性的目標(biāo)和驗(yàn)收測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。如果沒(méi)有切實(shí)可行的測(cè)試驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的話，沒(méi)有看得到摸得著的進(jìn)步來(lái)激勵(lì)我們的話，恐怕我們很難在星仔教育之路上持之以恒的走下去。所以下一步就是通過(guò)各種渠道去收集匯總各類兒童教育與性格塑造方面的資料。然后將資料匯總分析得出我們自己一套方法。
? 幾個(gè)基本原則：
1.提升孩子自我的形象培養(yǎng)自信。即不在別人面前對(duì)他進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，不在公眾面前對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥。充分的授權(quán)與信任，不但要告訴他如何做，而且也要告訴他為什么要這么做。讓他明白失敗是人生中的常態(tài)關(guān)鍵是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)到了什么。（TODO :列幾個(gè)反模式與正面模式在這里）
??? 實(shí)例 a.
????? 做為一名蒙氏教師，應(yīng)該充分尊重幼兒，聆聽幼兒的心聲，特別重視觀察幼兒和了解幼兒，從而能夠真實(shí)、準(zhǔn)確的把握幼兒的內(nèi)心世界。明白幼兒真正所需要的，在幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立時(shí)，給予幼兒最大的支持與鼓勵(lì)。在一天午飯前，小朋友們都洗好手在吃飯了，凱迪在洗手時(shí)把襯衫的袖口扣子解開了，現(xiàn)在洗好了手，他正在扣紐扣，由于是在袖子上，只能一只手扣，這對(duì)一個(gè)5歲的孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，他扣著扣著，心情就有些急躁，一邊跺腳，一邊用眼睛望著我，想讓我去幫他。我看到其他小朋友都在吃飯了，真想幫他扣了算了。但最后我還是忍住了，走過(guò)去摸摸他的頭，然后對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)扣子不怎么好扣，可老師相信你肯定會(huì)扣好的。”凱迪聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭，情緒穩(wěn)定了下來(lái)，重新開始扣扣子。當(dāng)他獨(dú)立完成這件事時(shí)，我看見他的臉上露出了自信的笑容。我笑著對(duì)他豎起了大拇指。我相信在他的心里一定為自己的獨(dú)立而自豪。我慶幸自己給了還一次學(xué)習(xí)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，尊重了幼兒的意愿。通過(guò)這一件小事情，深深體會(huì)到要幫助孩子獨(dú)立，除了“放手”之外，還要做到“最少的指導(dǎo)、最大的耐性和最多的鼓動(dòng)”。哪怕孩子的動(dòng)作緩慢、笨拙，也不要緊，因?yàn)檫@是他們學(xué)習(xí)獨(dú)立的必經(jīng)之路！老師的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)給幼兒莫大的支持，讓他體驗(yàn)到了自信、自主的喜悅，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識(shí)。
? 實(shí)例 b.
???? 自己決策也是孩子獨(dú)立自主性發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面。讓孩子自己決策，做一個(gè)自主的人。最明顯的就是在幼兒的個(gè)人工作時(shí)，幼兒在蒙臺(tái)梭利教室里工作時(shí)，可以自己決定做什么工作？和誰(shuí)一起工作？什么時(shí)候結(jié)束自己的工作？這些事都可以讓孩子自己去思考，自己去決斷。當(dāng)孩子有困難不能決策時(shí)，我們會(huì)幫助他們分析，引導(dǎo)他們決策，但決不會(huì)代孩子決策，最后的決定權(quán)還在于孩子。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“成人不可以用壓制的方法來(lái)約束兒童，也不能以自己的意志代替兒童的意志。”晟晟是我們班年齡最大的，各方面的能力都很強(qiáng)，也很喜歡畫畫，在這次的縣藝術(shù)節(jié)的選拔中，我首先選中了他，但他不愿意參加，我從多方面引導(dǎo)，都沒(méi)有成功，最后我放棄了。這是孩子自己的決策，他有這個(gè)權(quán)利，我尊重他的選擇，因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立自主的人。我覺得這樣做有利于孩子獨(dú)立自主能力的發(fā)展，更有利于孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
?? 實(shí)例 c.
?要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性，還必須解放孩子的手腳，讓他們大膽的嘗試探索。大班的孩子已經(jīng)有了比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，很多的事經(jīng)過(guò)自己的努力或老師的引導(dǎo)完全能做到的。就拿折紙來(lái)說(shuō)吧，在小班時(shí)我們一般采用的方法是老師折一步，幼兒折一步。到了大班有的老師仍然采用這種方法，對(duì)孩子不放心。我采用的方法是：提供手工紙、步驟圖及成品，孩子可以根據(jù)步驟圖探索折法，也可以把成品拆開來(lái)看看，對(duì)于獨(dú)立完成制作的孩子，我總是會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，對(duì)于沒(méi)有成功的孩子，我則積極引導(dǎo)鼓勵(lì)他采用其它的方法，如：向同伴學(xué)習(xí)、繼續(xù)探索步驟圖或?qū)⒊善凡痖_探索。活動(dòng)后，我再引導(dǎo)幼兒對(duì)自己學(xué)習(xí)折紙的過(guò)程進(jìn)行反思，組織幼兒討論：“你用什么方法學(xué)會(huì)的？”幫助幼兒總結(jié)出“符號(hào)轉(zhuǎn)化、模仿范例、具體模仿”的學(xué)習(xí)方法。我覺得這種開放式的指導(dǎo)方法，完全解放了孩子的手腳，既使孩子有了成功的體驗(yàn)，又使孩子學(xué)會(huì)了多種學(xué)習(xí)的方法，減少了對(duì)老師的依賴，也有效的促進(jìn)了孩子獨(dú)立性的發(fā)展
?實(shí)例 d.
?我切實(shí)感受到我們班的孩子真的在長(zhǎng)大，他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。孩子與孩子之間難免會(huì)有許多的沖突，有時(shí)我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時(shí)，總是把兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒(méi)有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問(wèn)題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的。”
2.激發(fā)好奇心與想象力。利用他的好奇心引導(dǎo)他去深入的思考。把需要他學(xué)習(xí)的事務(wù)跟生活中他感興趣的事情聯(lián)系起來(lái)。讓他明白學(xué)習(xí)是可以任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行的。只要好奇心沒(méi)有滿足時(shí)刻那就是有效學(xué)習(xí)的時(shí)刻。（TODO 設(shè)計(jì)一些好玩的游戲，游戲中有一些物理原理，數(shù)學(xué)原理，自然現(xiàn)象等等）
3.對(duì)與錯(cuò)的尺度要始終一致。
..................未完待續(xù)