遺忘傳奇

構建以德育為核心的素質

教育體系，培養新世紀合格人才

世紀之交，歷城職業中?？刻厣掠刻厣芾恚繝渴中畔⒒?、網絡化時代，靠科學的創新理念，正朝著“名校、大校、強校”的目標邁進。2000年學校招生突破千人大關，信息化建設已駛上了“地球村”的高速公路。學校發展能有今天，得益于我校長期堅持的以德育為核心的素質教育，得益于我?！敖ìF代化學校，育新世紀人才”的辦學思想，得益于我?！斑M門學做人，出門成能人”的辦學宗旨。

一、更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，為學生健康成長創設良好環境。

職業學校的學生正值十七、八歲的年齡，是人生歷程的第二“斷乳期”，也有人把這一年齡段稱作青少年成長的“危險期”，當今社會青少年犯罪率居高不下也佐證了這一點。如何幫助青少年學生安全順利地度過這一“危險期”，使他們在世界觀形成的關鍵時期，能夠沐浴在健康社會的陽光里茁壯成長，使他們極具可塑性的人格鍛造朝向正確的人生觀、價值觀的方向發展，是學校德育的中心課題，是每一個教師所應追求的工作目標。結合我校這方面的工作，我們的體會是：

1、堅持以人為本，夯實德育基礎，導引學生德育納入素質教育的核心軌道。

學校教育，學生是主體。市場經濟的建立和發展，又賦予“主體”以更新的涵意：學生是學校發展之本，為學校命脈所系。因此，學校工作的教育性必須體現和突出“人本”思想。我?！斑M門學做人，出門成能人”的辦學宗旨，正是基于這一思想而提出的。為做好這篇文章，我們首先深刻分析和理解學校德育的本質內涵，在工作實踐中深刻體會學校德育的真諦，開拓思路，廣闊視野，從降低學校德育工作的重心入手，將學校德育物化于各項工作之中，確實做到教書育人、管理育人、服務育人，使學校在辦學理念、辦學環境、辦學條件以及人文氛圍等方面都具有教育性，促進學生在健康向上的教育空間里自覺實現“自我育人”的目標，從而體現出學校德育工作在素質教育中的核心地位。

2、樹立六種意識，濃厚學校德育氛圍。

學生主體目標的實現，依賴于高素質的教師隊伍，教師素質的提高，更新觀念是前提，思想超前是關鍵。學校辦學，沒有先進的辦學思想，就等于失去了鮮活的靈魂。歷城職業中專站在時代發展的前沿，銳意改革，靈活創新，繼承與發展并重，在世紀之交，又一次勇敢地向自我挑戰，發出了跨世紀的吶喊：鳴奏質量意識、學習意識、創新意識、憂患意識、嚴格意識、奉獻意識的警鐘，讓六種意識化作工作中的甘雨，去滋潤學生久渴的心田。一年多來，學校領導班子居安思危，無懼地站在學校發展的風頭浪尖，在破中立，在立中行，在行中思，在思中變，在變中去不斷捕捉稍縱即逝的智慧火花和學校發展的新機遇。改革創新改變了人們久存的懶惰思想，增強了每個人的工作責任感和使命感，厚實了學校的德育基礎，濃厚了學校的德育氣氛，提高了學校德育的實效。

3、科學定位學校教育的質量觀和人才觀，努力培養和造就適應21世紀社會發展的“十”型人才。

素質教育的終極目標是提高教育質量，培養合格人才。什么是合格人才？現在又有一種流行看法，即培養“十”型人才。事實上這是由過去提出的“T”型人才發展演變而來的，即合格人才要有良好的思想道德素質，還要有廣博的文化素養、專業知識和專業技能，在二者的交叉點上，凸出的“豎”即代表人的創造能力。這恰與我國素質教育的核心內容——創新精神和創造能力的要求相一致。在我校，我們從改變學校教育的教育觀、質量觀和人才觀入手，努力培養適應21世紀社會發展的“十”型人才。

①樹立終身學習觀念。以信息化、網絡化為鮮明特征的21世紀，對學習提出了新要求；學習對每一個人來說，已成為終身的事情。并且，信息化社會將改變人類生活的諸多方面，如思維習慣、學習方式等。因此，樹立“學習大于教育”的觀念，將會極大地拓展教育的時間與空間，豐富教育的內涵。如果沒有學習意識，創新教育必將成為無源之水、無根之木。工作中，我們要求教師通過不斷學習來提高和豐富自己的學識水平，拓展自身事業的廣度和深度，增強競爭能力，爭做名師，多育英才。同時要求把學習意識滲透到課堂教學之中，以培養學生終身教育、終身學習、終身發展的思想，提高其持續不斷進行學習的能力，實現教育創新、學習創新的目的。

②樹立素質教育觀念。素質教育的目的就是使受教育者實現四個發展：全面發展，全體發展，創造性發展和可持續性發展。這四個發展構架了學校教育的系統工程。人的素質是不可分割的，相對于科學，主要是智育，相對于道德，主要是德育，相對于藝術，主要是美育，德智體美勞同樣是不可分割的。正如人們所說的“木桶原理”，一個木桶的容量并非取決于木桶長木板的長度，而取決于木桶短木板的長度，即一塊短木板對于木桶的容量具有決定性的影響。一個學生某方面素質的缺乏，有可能會極大地影響他的成長和成才。記得有這樣一個例子，某幼兒園招聘幼兒教師，有十多人前來應聘，期間，有一幼兒在樓梯口哭鬧不止，但上樓參加面試的人熟視無睹，結果不用說，無一人中聘。事情雖小，但一滴水能夠映照出太陽的光輝，一件小事，一個枝節，照樣能夠映襯出一個人心靈的真、善、美和假、惡、丑。生活中類似這樣的例子并不少見，足以引起我們的警惕和重視。

③樹立學校教育和家庭教育、社會教育一體化的觀念。

人是社會的。信息化社會的高速發展，一方面濃縮了人類相互交流和溝通的空間，在網絡計算機上就可與世界對話；另一方面又極大地開闊了人類的視野，現代傳媒讓現代人有了傲視天穹的資本。所以，現代學校教育已不可能成為一個封閉系統，它不可阻擋地要與家庭教育、社會教育發生密切的聯系。教師是“人類靈魂的工程師”，要以對社會、對家長、對自己高度的責任感，不僅教好書，而且育好人；不僅關心校內，而且關心校外，主動和家庭、社會相結合，加強學生的思想品德教育、紀律法制教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強了學生的自制力、鑒別力和免疫力。

二、探索“創新為本，實效第一”的德育新思路，把“進門學做人，出門成能人”的培養目標落到實處。

（一）建立強有力的德育工作隊伍，確保德育的核心地位。

我校的德育工作隊伍呈“金字塔”形，其龐大的觸角一直延伸到學校工作的各個層面，頂層由學校支部統領，中層有教導處、團委指揮，底層有班主任、教研組長、學生會具體實施，從工作方案到檢查評估，學校德育呈現出無處不在、無人不抓的良好局面，確保學校德育工作開展得有聲有色，扎扎實實。

(二)挖掘德育內涵，延伸和強化德育功能。

確立德育在素質教育中的核心地位是教育理念上的一次深刻革命，它將促使我們把教育視野從智力領域擴展到非智力領域，致力于發現和開發蘊藏在學生身上潛在的創造性品質，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、團結合作的作風和適應社會生活的能力。在我校，我們從學生的實際出發，把德育放到社會的大背景中去思考、去實踐、去創新，為全面推進素質教育進行了深入的探索。

1、提高學生的全面心理素質是職校德育的基礎工程。我們認為，面對競爭激烈的當今社會，心理素質的訓練與提高，對于學生的健康成長來說變得愈來愈重要，也是其它素質得以形成或改變的先決條件。如今學生的優點長處很多，但情感意志脆弱，抗挫折能力差。在實際工作中，我們一改過去只重智能培養而忽視非智力因素教育的傾向，醫治只抓理論學習而不抓實踐訓練與體驗的通病，克服片面強調中規中矩而忽視自主習慣養成的弊端。通過心理咨詢輔導及開展豐富多彩的活動，教育學生學會生存，學會競爭，培養學生的愛心和責任心，塑造學生完美的人格。

2、美育是德育的橋梁。馬克思說過：“社會的進步是人類追求美的結晶”。“人應當按照美的規律來塑造”。有人說精神文明高度發展的21世紀其實就是一個審美時代。因此，今天的德育比以往更需要重視美育，使學生在自然美、社會美、藝術美、個性美的實踐和體驗中提高感受美、鑒賞美、體現美、創造美的能力，這是一條有效的德育之路。在美育科研方面，我們已獲省級立項，并已取得階段性研究成果。我們有專門的教師講授美育課，同時注重在各種活動中使學生受到美的熏陶，比如禮儀訓練、體操隊列表演、歌詠比賽、音樂欣賞等。

3、養成教育是保證學生健康成長的重要基礎。我們堅持不懈地培養學生健康的生活習慣，嚴謹的行為規范，和諧的人際關系，崇高的品質修養，高度的社會責任感……我們建立了一系列嚴格的規章制度，并堅持以人為本，將自我教育滲透在學校的各項工作之中，充分利用一切方式和場合，對學生的思想和行為進行規范，如升國旗儀式、禮儀值勤、法制講座、英模報告會等。

4、科學教育是學生形成正確世界觀的中心環節。教學永遠具有教育性。各類課題、各門學科、各種活動毫不例外地要對學生進行科學觀點、科學思維、科學態度、科學方法、科學史話、前沿科學等教育。尤其面臨信息時代，用科學的觀念填充學生的頭腦變得尤為重要。比如我們向學生提出要樹立兩種現代觀念：一是“學習大于教育”，二是“創業比就業更重要”。從而使學生能夠以現代人的理念，科學地面對自己、面對時代、面對未來。

5、愛國主義教育是素質教育的靈魂，當然也是德育工作的靈魂。我們堅持按德育規律辦事，形成以科研為先導、學生為主體、活動為載體、方法成系列、熱點為基礎、實效是目的的德育特色。堅持大活動與小活動相結合，集中活動與分散活動相結合，集體教育與個別教育相結合，形象活動與抽象活動相結合。我們采取務實的做法，把工作的各個環節及各個層面有機地聯系在一起，真正增強了教育的實效性，使學生不間斷地從一個臺階邁向另一個臺階。

（三）開展創業教育，增強適應能力。

對于職業學校，加強職業指導，實施創業教育，就是讓學生樹立創業意識，以創新精神、創新才能和創業本領，去主動適應社會需求，自謀職業出路，求得自身發展并服務于社會，實現自身價值，及早樹立終身教育、終身學習、終身發展觀念。在這一方面，學校歷來有較好的傳統。學生大多來自農村，在他們身上，吃苦耐勞、承受挫折的能力往往高于城市的學生，這是我們開展創業教育的有利條件。但思想狹隘，傳統的小農意識也是制約他們發展的不利因素，這正是我們開展創業教育的突破口。學校通過各種形式，努力培養他們正確的擇業觀、價值觀和人生觀，并最終使學生明白這樣一個道理，那就是“創業比就業更重要”。為此，學校提出了“333”創業計劃，即三年校內打基礎、強素質，三年社會闖市場、見世面、增本領，三年創業做老板。在每批學生離開學校走向社會時，總是告誡他們，企業不是學校，老板不是老師。面對充滿競爭的抉擇，就要不怕吃苦，勇于吃苦，要有直面人生的信心和勇氣。目前我校的畢業生已在北京、廣州、深圳、海口、青島、天津及濟南等地開辟了廣闊的就業市場，畢業生深受用人單位歡迎。我們的成功在于培養了高素質的學生，這一切與我校扎實開展素質教育是分不開的。

三、建章立制，形成科學的特色管理模式。

構建以德育為核心的素質教育體系，建章立制是基礎，科學管理是關鍵。規范的管理舉措，科學有效的運行機制，是搞好素質教育，實現辦學宗旨的有力保證。

1、構筑“四評一網”及“四育人”體系，搭建以德育為核心的素質教育的廣闊平臺。

在教學管理實踐中，我校探索總結出的“四評一網”是一種較為科學的運行機制?！八脑u”即評教、評學、評服務、評管理?！八脑u”運作的過程中，客觀上形成了一個“互動網絡”，即每一個人既是評議者，又是被評議者，各類教學信息作為評議的內容，在發出、接收、處理與反饋時構成一種交互式關系，從而產生互動效應，最終實現整體的優化，提高辦學的實效。

2、樹立人本思想，凸顯辦學宗旨。

“四評一網”互動式的科學運作，為學校開展“四育人”活動奠定了扎實的根基?！八挠恕奔唇虝恕⒐芾碛?、服務育人、自我育人。開展“四育人”活動，是我校以德施教的有益償試，其中“自我育人”是我校“以人為本”教育思想的重要體現。在管理過程中，我們發現，相對發展變化了社會環境，面對多元化的價值取向，面對思想活躍、渴求獨立、崇尚個人價值實現的新一代中學生，僅僅因循傳統的教育理論是難以奏效的。他們鮮活的個性化特征需要更加科學的教育思想去塑造、去滋潤，需要更為廣闊的自由空間去發展、去翱翔。以人為本的“自我教育”理念，就是在充分理解、充分尊重、充分信任學生的基礎上，讓學生有一種自我反思的能力，一種持久的免疫能力，最終形成一種崇善尚美、求真務實的質樸品格，達到育人的理想狀態。為此，我們通過實施“溫心”工程，如為教室安裝了電扇，為每個學生宿舍安裝了電話，更換教室及宿舍鋁合金門窗，建高標準水沖式廁所等，讓學生真切體驗學校的愛心；通過“開心”工程，如修建礪志廣場、公寓廣場以及陽光通道等，為學生的生活與學習提供了更為便利地自由活動空間，讓學生生活得開心；通過“放心”工程，如建立多個多媒體互聯網教室，加大實驗實習投入，狠抓教學質量等，為學生“進門學做人，出門成能人”提供有利條件，滿足學生求學的根本需要，讓學生進到這個學校感到放心。總之，“自我育人”理念是我校管理工作中的寶貴經驗，它必將會在“跨世紀素質教育工程”中發揮更大的作用。

3、實施“零點工程”，強化班級管理

學生管理，事無巨細。我們堅持開放式辦學，對學生進行全方位、全過程、全員的動態式管理。

（1）“零”既是最大，也是最小。對學生教育與管理的各項工作要做到“最大”，爭取最佳；使失誤和缺陷降為“最小”，爭取為“零”。凡屬學生的事，日清日畢，絕不拖延。學生的事無大小之分，每一件都十分重要，都必須迅速、準確、慎重地處理好，真正做到學生利益高于一切。

（2）班級管理好與壞，班主任是關鍵。俗話說，學生就是班主任的影子，說明班主任的素質對學生的成長有著舉足輕重的影響。因此，每年新生到校后，學?？偸前堰x配班主任當做一件大事來抓，力爭使每一個班級都有一個年富力強、思想素質過硬、班級管理經驗豐富的班主任。在班主任隊伍管理方面，學校制定了嚴格有效的獎懲機制，堅持定期培訓和考核班主任，與班主任簽定責任書，以保證班級管理的高效性，發揮班主任在學生與學校、學校與家長之間的橋梁紐帶作用。

四、學校德育新構想。

以德育為核心的素質教育，讓我校嘗到了甜頭，學校已連續10年保持“省級文明單位”稱號。2000年又被評為“濟南市德育規范化學?！?，如今，學校呈現出更加強勁的發展勢頭，“名校、大校、強?！迸蛎洃鹇宰屆恳粋€職專人為之振奮。新世紀的曙光即將躍出地平線，職專人有了更深的思考，立志圖新、立志圖變、立志圖強，把歷城職專建成名符其實的世紀強校。

1、牽手21世紀，牽手信息化、網絡化時代，賦予學校德育以新的內容和活力：一是德育目標以當前為立足點向21世紀延伸，二是德育內容以道德品質、心理素質的教育為基礎，向實踐能力、鑒別能力、選擇能力和創業精神的培養延伸，三是德育以校園為基礎向社會延伸。

2、進一步優化學校德育環境，成就學校更大輝煌。

今后，學校將繼續倡導這樣的風氣：德育工作是所有校園工作者的職責。所有教師應該嚴格履行教書育人的神圣職責，既做“經師”，又做“人師”，圍繞課堂教學這個中心，多面出擊，多點滲透，形成更為優良的德育氛圍，培育適應21世紀國家現代化建設需要的新型優秀中等專業人才。