憨厚生

原文作者：于鐵軍（北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院副教授）

美國(guó)的精英比較有活力，給人一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)，因?yàn)樗麄兏⒅厝姘l(fā)展，更注重訓(xùn)練。反觀國(guó)內(nèi)精英，大多比較文弱，缺乏朝氣，口號(hào)、程式，大話、空話很多，行動(dòng)力、執(zhí)行力卻比較差。各種原因當(dāng)然很多，其中重要之一是國(guó)內(nèi)的精英培養(yǎng)機(jī)制有問(wèn)題。在這方面，我們應(yīng)該好好地研究一下美國(guó)培養(yǎng)精英的做法。如果我們對(duì)精英培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)內(nèi)容不重視，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)真正的崛起，難度是很大的。

什么是精英

精英，或者稱戰(zhàn)略性人才，是個(gè)很值得討論的題目。這里首先需要回答一個(gè)問(wèn)題，什么是精英？精英，一定是有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍猩鐣?huì)責(zé)任感的人，而絕不能是蠅營(yíng)狗茍之輩。真正的精英，他身上一定帶有一些利他的東西，不是完全為了自己。這是精英的一個(gè)必備條件。

以美國(guó)外交和國(guó)家安全領(lǐng)域的情況為例來(lái)做具體的說(shuō)明，哈爾伯斯坦的《出類(lèi)拔萃之輩》、艾薩克森和托馬斯的《美國(guó)智囊六人傳》，以及詹姆斯·曼的《布什戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)閣史》等傳記作品。這些書(shū)中對(duì)艾奇遜、哈里曼、凱南、麥克羅伊、洛維特、邦迪兄弟、麥克納馬拉、羅斯托、拉姆斯菲爾德、鮑威爾、賴斯、沃爾福威茨、阿米蒂奇等美國(guó)外交和國(guó)家安全界精英的成長(zhǎng)及活動(dòng)，有惟妙惟肖的描寫(xiě)，有助于增加我們對(duì)美國(guó)精英養(yǎng)成方式的感性認(rèn)識(shí)。掩卷之余，你可以對(duì)書(shū)中人物做出或褒或貶的評(píng)價(jià)，但你一般不會(huì)否認(rèn)，這是一批有理想、有追求、有能力并且關(guān)心公共事務(wù)的精英，美國(guó)這個(gè)國(guó)家的大政方針為他們所引領(lǐng)。

美國(guó)培養(yǎng)精英的一個(gè)重要理念：尚武精神與體育運(yùn)動(dòng)

具體到精英的培養(yǎng)，大學(xué)里面的培養(yǎng)機(jī)制還是比較關(guān)鍵的。當(dāng)然我們不否認(rèn)有草根出身的英雄，而且國(guó)人還經(jīng)常說(shuō)，英雄莫問(wèn)來(lái)路。但社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在這個(gè)階段，應(yīng)該說(shuō)大部分人才還是經(jīng)過(guò)大學(xué)的正規(guī)教育訓(xùn)練出來(lái)的。美國(guó)的高等教育制度十分復(fù)雜，不像我們那樣有一個(gè)統(tǒng)一的體制。從精英大學(xué)到普通大學(xué)，從研究性大學(xué)到小型的文理學(xué)院，從州立大學(xué)到私立大學(xué)，各種類(lèi)型，應(yīng)有盡有。不管是什么樣的大學(xué)，從學(xué)生錄取方面來(lái)看，美國(guó)比我們更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α３薙AT、GRE和GMAT這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試之外，推薦信、研究計(jì)劃、習(xí)作、課外活動(dòng)等也都是很重要的指標(biāo)，這無(wú)疑有助于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

中國(guó)從小學(xué)就開(kāi)始教育要德、智、體全面發(fā)展，但遺憾的是沒(méi)有落到實(shí)處。就拿體育來(lái)說(shuō)，正如中國(guó)留美學(xué)者薛涌所觀察到的，美國(guó)精英層中運(yùn)動(dòng)員出身或者喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的人高得不成比例。他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)代往往喜歡參加各種體育項(xiàng)目，如橄欖球、棒球、籃球、皮劃艇等。參加體育運(yùn)動(dòng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中使你的體力達(dá)到極限，這有助于一系列優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，如全力以赴、堅(jiān)忍不拔、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)精神、尊重規(guī)則、強(qiáng)身健體，等等，而且還能找到一些志同道合者，為未來(lái)的事業(yè)編制人脈。在美國(guó)大學(xué)里，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力常常是通過(guò)參加某某運(yùn)動(dòng)隊(duì)和某某社團(tuán)的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。光是悶頭學(xué)習(xí)，即使成績(jī)?cè)俸茫赡芤膊粸槿丝粗亍?/p>

小布什的身體強(qiáng)壯，當(dāng)總統(tǒng)時(shí)公務(wù)再繁忙，也要擠時(shí)間騎山地車(chē)和跑3英里。還有拉姆斯菲爾德，上大學(xué)時(shí)是普林斯頓摔跤隊(duì)的，要不是因?yàn)榧鐐緛?lái)可以入選美國(guó)的奧運(yùn)代表隊(duì)。前總統(tǒng)福特，原來(lái)是密歇根大學(xué)橄欖球隊(duì)的，水平之高幾乎可以當(dāng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，但后來(lái)他選擇去了耶魯，畢業(yè)后開(kāi)始從政。賴斯年輕的時(shí)候練花樣滑冰，據(jù)說(shuō)具備專業(yè)水準(zhǔn)。其他例子還有許多，美國(guó)精英對(duì)體育的重視由此可見(jiàn)一斑。

體育運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)健的體魄與尚武精神是密切聯(lián)系的。西方自古希臘以來(lái)便有一種尚武的傳統(tǒng)，當(dāng)代美國(guó)也繼承了這一傳統(tǒng)，并成為其培養(yǎng)精英的一個(gè)重要理念。尚武精神在當(dāng)代的一個(gè)重要表現(xiàn)就是重視體育。而在中國(guó)方面，長(zhǎng)期以來(lái)則是尚文輕武的傳統(tǒng)占上風(fēng)。歷史學(xué)家雷海宗先生早就提出過(guò)一種觀點(diǎn)，認(rèn)為中國(guó)是“無(wú)兵的文化”。春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，還是貴族在打仗。從那以后，兵的文化就日漸弱化，好男不當(dāng)兵的觀念流傳甚廣，這與西方的情況大相徑庭。

美國(guó)戰(zhàn)略精英的培養(yǎng)機(jī)制

1.耶魯大學(xué)的大戰(zhàn)略研究：閱讀經(jīng)典、海外游歷與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷

耶魯大學(xué)的大戰(zhàn)略研究以歷史路徑為主。冷戰(zhàn)史名家約翰·加迪斯教授和曾撰寫(xiě)過(guò)《大國(guó)的興衰》的名教授保羅·肯尼迪，都非常重視通過(guò)研究歷史來(lái)探究戰(zhàn)略。他們?cè)谝敶髮W(xué)設(shè)立的大戰(zhàn)略研究項(xiàng)目，大致分為閱讀經(jīng)典、海外旅行和當(dāng)代重大問(wèn)題討論三個(gè)板塊。學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)項(xiàng)目后，春季學(xué)期被用來(lái)大量閱讀經(jīng)典著作，讀修昔底德，讀孫子，讀馬基雅維利、伊麗莎白二世、美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住⒖档隆⒚诽啬⒖藙谌S茨、林肯、俾斯麥、威爾遜、丘吉爾、兩個(gè)羅斯福（西奧多·羅斯福和富蘭克林·羅斯福）、列寧、斯大林、毛澤東、凱南、基辛格等人的著作。培養(yǎng)戰(zhàn)略精英，不了解過(guò)去偉大的思想怎么行？不研究戰(zhàn)略思想發(fā)展史怎么行？

夏季小學(xué)期學(xué)生們被安排到海外旅行。耶魯特別鼓勵(lì)學(xué)生到世界各地去游歷，主要不是看那些名勝古跡，而是到那些普通觀光者不怎么去的地方，比如說(shuō)，你可以沿著古代的絲綢之路去看看今日的輸油管道；你可以先到圣彼得堡學(xué)一個(gè)月俄語(yǔ)，然后花兩個(gè)月時(shí)間途經(jīng)西伯利亞回國(guó)；你可以到敘利亞、埃及去學(xué)阿拉伯語(yǔ)；你可以去中國(guó)那些外國(guó)人平常不怎么去的地方，了解一下中國(guó)的風(fēng)土人情。這有點(diǎn)像田野調(diào)查。他們希望通過(guò)這種海外經(jīng)歷，一方面使學(xué)生增加對(duì)不同文化、不同國(guó)家的了解，另一方面把他們置于一種自己不熟悉的、帶有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中去磨練他們的意志，增加他們的自信心。

回來(lái)之后，在秋季學(xué)期開(kāi)始時(shí)討論美國(guó)所面臨的當(dāng)代重大問(wèn)題。這時(shí)候?qū)W生要讀亨廷頓、福山、扎卡里亞這些人的著作，然后讓他們分組進(jìn)行辯論，假定自己擔(dān)任國(guó)家公職，肩負(fù)著重要的職責(zé)，你要指出現(xiàn)在美國(guó)所面臨的主要問(wèn)題是什么？美國(guó)的國(guó)家利益是什么？美國(guó)到底要維護(hù)什么？美國(guó)的最大威脅是什么？然后盡自己最大的努力去說(shuō)服同學(xué)、說(shuō)服教師來(lái)接受你的觀點(diǎn)。可以想見(jiàn)，這一年的讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的訓(xùn)練，對(duì)培育學(xué)生的戰(zhàn)略素養(yǎng)將是很有幫助的。

2.斯坦福大學(xué)國(guó)際安全與合作中心：走科學(xué)技術(shù)與跨學(xué)科研究之路

美國(guó)海軍預(yù)備役軍官團(tuán)的一次課程，相當(dāng)于中國(guó)的國(guó)防生制度，但是歷史更悠久，制度更健全

斯坦福大學(xué)集中搞戰(zhàn)略研究的地方，是國(guó)際安全與合作中心。該中心的突出特點(diǎn)是重視科技與戰(zhàn)略研究的關(guān)系，開(kāi)展真正的跨學(xué)科研究。中心的研究人員分成兩大撥兒，一撥兒人是科學(xué)家和工程師，包括核物理學(xué)家、化學(xué)家、生物學(xué)家、研究導(dǎo)彈的等等；另一撥兒人則是搞人文社會(huì)科學(xué)的，包括政治學(xué)家、歷史學(xué)家、法學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家等。這兩撥兒人整天在一個(gè)屋檐下搞研究。在國(guó)家安全問(wèn)題上，如果要提出一項(xiàng)政策，那么該政策在技術(shù)上的可行性如何，將是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。而對(duì)科學(xué)家和工程師們來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌宋纳缈品矫娴闹R(shí)、在政策的敏感性等方面可能就稍微欠缺一些。一項(xiàng)政策的歷史變遷、在法律上如何操作、如何將技術(shù)上的可能性轉(zhuǎn)化成政策，這些問(wèn)題，他們不太擅長(zhǎng)，因此也就需要由一些搞人文社科的來(lái)幫助，來(lái)協(xié)調(diào)。兩邊一搭伙兒就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

中心的跨學(xué)科研究取向也體現(xiàn)在中心的教育功能上。中心為斯坦福大學(xué)的本科生開(kāi)設(shè)的課程有“軍事技術(shù)與國(guó)家安全”、“核武器國(guó)際史”，以及通過(guò)模擬來(lái)解決國(guó)際危機(jī)的課程，走的都是技術(shù)與戰(zhàn)略研究的結(jié)合之路。中心還設(shè)立了一個(gè)本科生國(guó)際安全輔修項(xiàng)目，從斯坦福不同專業(yè)但都對(duì)國(guó)際安全問(wèn)題感興趣的本科生中選拔優(yōu)秀者參加，集中學(xué)習(xí)一年課程，包括實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)有政策意義的研究論文。另外，中心還設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，將全美名校中從事國(guó)際安全問(wèn)題研究的有前途的年輕人吸收到中心的博士后和博士前項(xiàng)目中，讓他們與中心的研究人員密切互動(dòng)，從而將研究和教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)。

斯坦福的這套做法，對(duì)國(guó)內(nèi)的戰(zhàn)略研究來(lái)說(shuō)很有借鑒意義。北大在國(guó)內(nèi)也算是頂尖大學(xué)，但在國(guó)際問(wèn)題研究領(lǐng)域幾乎看不到類(lèi)似斯坦福那樣真正的跨自然和人文社會(huì)科學(xué)的研究機(jī)構(gòu)。不同領(lǐng)域的專家很少有機(jī)會(huì)能坐下來(lái)一塊兒交流、討論、合作攻關(guān)。北大國(guó)際關(guān)系學(xué)院兩年多前成立了一個(gè)國(guó)際戰(zhàn)略研究中心，打算在這個(gè)方面做一點(diǎn)努力，但未來(lái)的路很長(zhǎng)。無(wú)論是在觀念意識(shí)方面還是組織架構(gòu)方面，中國(guó)的跨學(xué)科戰(zhàn)略研究與美國(guó)相比，都還有很大差距。

3.哈佛的戰(zhàn)略研究：重決策過(guò)程與案例研究

哈佛的戰(zhàn)略研究分好幾個(gè)單位，一個(gè)單位是哈佛國(guó)際事務(wù)研究中心，“文明沖突論”的提出者亨廷頓曾長(zhǎng)期擔(dān)任這個(gè)中心的主任；基辛格出道之前也在這兒。后來(lái)在該中心下又成立一個(gè)奧林戰(zhàn)略研究所。在過(guò)去近20年中，奧林國(guó)家安全項(xiàng)目通過(guò)為美國(guó)國(guó)家安全領(lǐng)域優(yōu)秀的年輕學(xué)者（包括博士待位人、博士后和高等院校的年輕教員，每年10人左右）提供獎(jiǎng)學(xué)金的方式，為美國(guó)的國(guó)際戰(zhàn)略研究界培養(yǎng)了很多人才。這些人實(shí)際上形成了一個(gè)圈子。

目前來(lái)看，在哈佛的戰(zhàn)略研究中，更為活躍的是設(shè)立較晚的肯尼迪政府學(xué)院。從1960年代起，在政治學(xué)家諾伊斯塔特，外交史學(xué)家歐內(nèi)斯特·梅，以及他們的學(xué)生、現(xiàn)任肯尼迪政府學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)格雷厄姆·艾利森的持續(xù)努力下，發(fā)展了一條從案例和決策過(guò)程入手來(lái)研究國(guó)際戰(zhàn)略的路徑。艾利森以古巴導(dǎo)彈危機(jī)為例所歸納出的三種決策模式，便是其中最為突出的一個(gè)范例。在長(zhǎng)期關(guān)注決策和案例的基礎(chǔ)上，肯尼迪學(xué)院開(kāi)設(shè)了各種高級(jí)別的戰(zhàn)略培訓(xùn)班，與政府部門(mén)合作，培養(yǎng)各類(lèi)戰(zhàn)略研究人才。

4.麻省理工學(xué)院的安全研究項(xiàng)目：與軍方密切合作

麻省理工學(xué)院(MIT)的安全研究項(xiàng)目（Security Studies Program，簡(jiǎn)稱SSP項(xiàng)目）在美國(guó)大學(xué)的安全研究領(lǐng)域中是名列前茅的。該項(xiàng)目的前身是麻省理工學(xué)院國(guó)際問(wèn)題研究所，在冷戰(zhàn)時(shí)期主要做宣傳戰(zhàn)、心理戰(zhàn)和第三世界的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究，后來(lái)研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向軍控和蘇聯(lián)軍事等領(lǐng)域。MIT是一個(gè)以工科為主的學(xué)校。給人印象特別深刻的是它跟軍方的關(guān)系特別密切，好多大實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)依靠的都是軍工項(xiàng)目。MIT安全項(xiàng)目的規(guī)模在美國(guó)大學(xué)中大概是數(shù)一數(shù)二的，為美國(guó)培養(yǎng)了不少高水平的戰(zhàn)略研究人才。在這里只簡(jiǎn)單介紹一下它獨(dú)特的“軍事研究員”(military fellow)制度。

所謂軍事研究員制度，就是MIT跟美國(guó)軍方簽訂協(xié)議，接受來(lái)自美國(guó)陸軍、空軍、海軍和海軍陸戰(zhàn)隊(duì)的現(xiàn)役校級(jí)軍官到SSP項(xiàng)目做一年訪問(wèn)學(xué)者。他們可以參加SSP項(xiàng)目的所有課程與活動(dòng)，一年訪問(wèn)結(jié)束后，從其所在軍種的院校取得學(xué)分。我們知道，軍事人員有自己的專業(yè)知識(shí)，他們到MIT來(lái)，可以給這里從事戰(zhàn)略問(wèn)題研究的師生傳授很多軍事知識(shí)，彌補(bǔ)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺。另一方面，軍事研究員們也可以充分利用大學(xué)的智力資源，在開(kāi)闊自己視野的同時(shí)，把那些他們?cè)趯?shí)際工作中遇到的難題提供給專家學(xué)者們研究討論，尋找答案。這對(duì)雙方都大有好處。搞戰(zhàn)略研究的，軍事是很重要的一個(gè)方面。如果對(duì)戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)這類(lèi)東西完全不了解，上來(lái)就談戰(zhàn)略，其實(shí)是相當(dāng)困難的。

5.哥倫比亞大學(xué)的軍事行動(dòng)與戰(zhàn)略分析研討班

哥倫比亞大學(xué)的戰(zhàn)略研究與教學(xué)也非常重視軍事。哥倫比亞大學(xué)有個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平研究所，它主辦的一個(gè)名為“軍事行動(dòng)與戰(zhàn)略分析”的暑期研討班（Summer Workshopon Analysis of Military Operations and Strategy，簡(jiǎn)稱SWAMOS)每年夏季開(kāi)班，主要講授和討論軍事及戰(zhàn)略問(wèn)題。暑期班的學(xué)員，一部分是研究安全問(wèn)題的博士生，另一部分是在大學(xué)中從事國(guó)際安全教學(xué)與研究的年輕教員，每期學(xué)員大約有20人，時(shí)間大概是三個(gè)星期左右。研討班的講師基本上是全美這個(gè)領(lǐng)域中最好的專家，有大學(xué)教授，有智庫(kù)中的研究人員，還有政府部門(mén)中的相關(guān)人士。講授的內(nèi)容包括戰(zhàn)略思想、陸海空軍的基本知識(shí)、軍事預(yù)算、常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)、反叛亂戰(zhàn)爭(zhēng)、核戰(zhàn)略等。每天上午上三個(gè)小時(shí)的課，中間休息15分鐘，下午分組討論兩小時(shí)，然后是師生自由交流和體育活動(dòng)，晚上再安排看戰(zhàn)爭(zhēng)片，看完之后還要討論各種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)爭(zhēng)倫理問(wèn)題。去參加研究班之前，已經(jīng)被要求先完成1000頁(yè)左右的閱讀量，材料寄到家。研討班開(kāi)班后，每天要看個(gè)七八十頁(yè)材料。這樣三個(gè)星期下來(lái)，等于上了一門(mén)本科生、一門(mén)研究生的課程。

通過(guò)考察上述這幾所大學(xué)的戰(zhàn)略精英培養(yǎng)機(jī)制，可以使我們認(rèn)識(shí)到美國(guó)在培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略精英方面是多么地不遺余力而又行之有道。相比之下，中國(guó)的精英培養(yǎng)機(jī)制卻存在著種種不足。許多口號(hào)都飄在空中，落不到實(shí)處，形不成真正的生產(chǎn)力。最重要的是，人的精氣神，無(wú)論是在精英層次還是民眾層次，都做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如歐美。 (本文來(lái)源：網(wǎng)易軍事 )