3. 學(xué)位教育要有的放矢：提供高水平、與國際接軌的研究生院
在大學(xué)校園里，“考研”熱潮一年高過一年，除了申請(qǐng)出國留學(xué)外，越來越多的大學(xué)生選擇在國內(nèi)考碩、考博，而不是直接找工作。這一方面是由于研究生逐年擴(kuò)招，考碩、考博的門檻相對(duì)降低，另一方面也是因?yàn)楸究飘厴I(yè)生就業(yè)壓力非常大，不繼續(xù)深造就很難找到自己滿意的工作。
當(dāng)然，研究生數(shù)量的適量增長是高等教育發(fā)展的必然，但如果盲目“考研”的現(xiàn)象過于普遍，或是不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大研究生招生規(guī)模，研究生教育的質(zhì)量以及高校科研的質(zhì)量就勢(shì)必會(huì)受到影響。對(duì)于研究生特別是博士生隊(duì)伍，現(xiàn)代企業(yè)真正需要的是研究素質(zhì)過硬、向國際先進(jìn)水平看齊的研究員，而不是僅僅為了得到學(xué)位而讀書、發(fā)論文的學(xué)生；與其培養(yǎng)出許多不合格的研究者，還不如讓這些人在本科打好基礎(chǔ)后就直接投入具體的實(shí)踐工作。因此，無論是高校還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待研究生教育，努力使研究生隊(duì)伍的整體素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。
在高校方面，學(xué)位教育及其管理一定要有針對(duì)性，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以科研性為主的院系或?qū)嶒?yàn)室應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高水平的研究型人才視為最高目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成博士學(xué)位，或盡量招收碩、博連讀的研究生，并在教學(xué)、科研過程中緊緊跟蹤國際最新的科研動(dòng)向，更多地承接與國際水平接軌的高質(zhì)量科研課題。而那些以培養(yǎng)專門性人才為主的院系，如醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院等，則可以將重點(diǎn)放在碩士研究生的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠在走出校門后盡快適應(yīng)專業(yè)工作。更多的技術(shù)性或偏重職業(yè)培養(yǎng)的院系，則應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在本科生的層面，努力培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的合格人才。
4. 始終把企業(yè)視作最重要的客戶，引導(dǎo)學(xué)生重視融會(huì)貫通，杜絕讀死書
“客戶意識(shí)”對(duì)于大學(xué)而言同樣重要，如果能始終把企業(yè)視作最重要的客戶，時(shí)刻關(guān)心企業(yè)對(duì)人才的需求，大學(xué)就能真正在“客戶”心目中擁有良好的口碑，就能稱為名副其實(shí)的“人才基地”。可以說，企業(yè)客戶對(duì)高校的最迫切也最強(qiáng)烈的一個(gè)要求是：培養(yǎng)能夠更快融入企業(yè)的學(xué)生——也就是說，不要讀死書的學(xué)生，要融會(huì)貫通、思想活躍、善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的員工。
中國的教育體系過于強(qiáng)調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試。應(yīng)試造成學(xué)生每天拼命地讀書，把成績和文憑當(dāng)做唯一的人生目標(biāo)，這樣的教育模式與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和成功是背道而馳的。應(yīng)試教育要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地重復(fù)舊的知識(shí)，不允許有創(chuàng)新的想法，這就扼殺了大部分學(xué)生的創(chuàng)造力。
有位同學(xué)對(duì)我說：“學(xué)英語的同學(xué)精通英文的語法，甚至連古英語都了解，但卻無法跟外國人對(duì)話，這在國內(nèi)叫做‘啞巴英語’。學(xué)計(jì)算機(jī)的同學(xué)，四年下來，連兩千行代碼都沒寫過，不過在試卷上倒是能得滿分，這是否該叫做‘紙上工程師’？”這些“啞巴英語”、“紙上工程師”對(duì)社會(huì)是沒有價(jià)值的，這樣的學(xué)生不會(huì)被企業(yè)重視，找不到一份好的工作。而學(xué)校采用這樣的教育方式，則嚴(yán)重地違背了“始終把企業(yè)視作最重要的客戶”的精神。
西方有一句名言，“聽過的我會(huì)忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”。在學(xué)校學(xué)習(xí)，一定要融會(huì)貫通，不能只是死背書本，一定要?jiǎng)邮謱?shí)踐。不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要知道知識(shí)應(yīng)該如何使用。融會(huì)貫通意味著高校培養(yǎng)出的學(xué)生必須善于將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去。在IT領(lǐng)域，許多成功的公司都希望加入公司的畢業(yè)生擁有十萬行以上的編程經(jīng)驗(yàn)（例如在Google，很多應(yīng)聘者都是因?yàn)閷?shí)際動(dòng)手能力不足而沒能通過面試），但不少計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的中國學(xué)生告訴我說，他們?cè)趯W(xué)校的四年時(shí)間里，真正自己動(dòng)手編寫過的程序還不超過一千行。這一方面說明一些學(xué)校在教學(xué)時(shí)不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面也說明許多學(xué)生只知道學(xué)習(xí)“死”的知識(shí)，而不知道去尋找或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以便將學(xué)到的知識(shí)用在具體的實(shí)踐當(dāng)中。
融會(huì)貫通也意味著你必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維方式分析和解決問題。要知道，在實(shí)際工作中，幾乎每一個(gè)問題都是模糊和不確定的，一切都需要自己動(dòng)手，需要在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決問題。因此，高校在教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的同時(shí)，能夠真正對(duì)應(yīng)用知識(shí)的方法和理念融會(huì)貫通。高校應(yīng)該脫離“非黑即白”的思維，與其告訴學(xué)生一個(gè)“正確答案”，不如鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩方面來理解問題。因?yàn)樵谡鎸?shí)的世界里，幾乎任何一件事情都有兩面性，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育應(yīng)該讓學(xué)生能夠全面理解問題，及時(shí)我們希望學(xué)生更認(rèn)可其中之一。
我并不是要完全推翻考試和背誦的教育方式，但是背誦的大部分功用應(yīng)該是用來創(chuàng)造新知識(shí)的工具，借以鍛煉學(xué)生自己的推理能力。學(xué)校應(yīng)該采取靈活而有啟發(fā)性的教學(xué)方式，教師和學(xué)生在直截了當(dāng)?shù)姆諊薪涣魉枷搿W(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)過程中應(yīng)避免大量的知識(shí)灌輸，而采用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等豐富生動(dòng)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參與性的課程非常重要，要讓學(xué)生有提問、討論的機(jī)會(huì)。有位同學(xué)曾對(duì)我說：“我很幸運(yùn)有一位提供討論機(jī)會(huì)的老師，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我聽課獲得的知識(shí)90%都已經(jīng)忘記了，而這位老師提問討論過的知識(shí)90%我都記住了。”
高校應(yīng)該請(qǐng)專家、企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，減少與就業(yè)和素質(zhì)培養(yǎng)沒有關(guān)系的課程，增加國家、社會(huì)需要的專業(yè)，減少過時(shí)的專業(yè)。高校應(yīng)該爭取學(xué)生暑期在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)里的專家作為兼職老師，把真正有啟發(fā)的實(shí)踐項(xiàng)目（而不是今天所謂的“橫向項(xiàng)目”）引入高校，作為課程的一部分。高校開始用畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量工作的指標(biāo)，這是好事；如果能夠加上企業(yè)對(duì)該校學(xué)生的滿意度，畢業(yè)后必須的培訓(xùn)所花的時(shí)間等綜合考慮，那就更好了。
21世紀(jì)需要的是那些既能對(duì)某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域擁有深入的理解和認(rèn)識(shí)，又能兼顧相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，善于與其他領(lǐng)域開展合作的綜合性人才。因此，中國高校只有充分學(xué)習(xí)、借鑒歐美一流高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，主動(dòng)了解書本之外、學(xué)科之外的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生追逐興趣愛好，并為學(xué)生提供充分的跨領(lǐng)域?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，才能在人才培養(yǎng)方面緊跟21世紀(jì)的時(shí)代步伐，滿足21世紀(jì)企業(yè)對(duì)人才的需要。
5. 始終把學(xué)生視作最重要的資產(chǎn)，給學(xué)生提供最好的資源和服務(wù)，讓學(xué)生獲得最多的選擇與尊重
學(xué)生是高校最重要的資產(chǎn)，這一說法并不夸張。因?yàn)楦咝５淖罱K目標(biāo)是為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是為所有學(xué)生提供一個(gè)最適宜學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)與生活環(huán)境。在那些真正懂得學(xué)生的重要性的教育家們看來，大學(xué)中的所有設(shè)施以及所有教職員工都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的利益和需求是他們眼中最重要的利益和需求。
對(duì)高校來說，能否為學(xué)生提供真正先進(jìn)的教學(xué)理念、科研氛圍，能否讓自己培養(yǎng)出的人才更好地適應(yīng)21世紀(jì)的競爭環(huán)境，這遠(yuǎn)比建設(shè)了多少“大學(xué)城”或“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”重要得多。例如，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)最好的渠道，尤其在國外大學(xué)網(wǎng)站上有許多開放式課程可以用于提升學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)。但是，許多大學(xué)現(xiàn)在還不允許學(xué)生到國外網(wǎng)站訪問或者要加收昂貴的網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用。如果學(xué)校把學(xué)生的利益放在第一位，提供免費(fèi)和迅速的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)遠(yuǎn)比建大樓重要得多。
此外，我在網(wǎng)上做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意。就像前面曾經(jīng)指出的，在21世紀(jì)，頂尖的企業(yè)需要的是有激情的人才，而人的激情總是源于他的興趣。所以，如果高校要培養(yǎng)企業(yè)需要的21世紀(jì)人才，就應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，否則大部分學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間就都浪費(fèi)了。
學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意是可以理解的，因?yàn)樵谏暾?qǐng)大學(xué)的時(shí)候，大家往往把學(xué)校名氣或家長意見放在第一位，進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)專業(yè)沒有興趣。作為一個(gè)曾經(jīng)選錯(cuò)專業(yè)的學(xué)生，我特別感謝我的大學(xué)允許我轉(zhuǎn)系，讓我毫無阻力地離開了我沒有興趣的法律系，加入了我熱愛的計(jì)算機(jī)系。后來讓我更有感觸的一件事是讀博士時(shí)，學(xué)校居然讓所有的學(xué)生選擇自己的導(dǎo)師。后來，當(dāng)我跟隨我的博導(dǎo)做了一年論文后，我大膽提出與導(dǎo)師的思路截然不同的技術(shù)方案。當(dāng)時(shí)我的導(dǎo)師說：“我不同意你，但是我支持你。”他的鼓勵(lì)最終促使我沿著自己的道路獲得了成功。這種尊重學(xué)生、提供選擇、因材施教、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育理念是中國大學(xué)需要向美國學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教育思想。
許多學(xué)生還對(duì)我說，有許多老師上完自己的課程后就徹底地與學(xué)生失去了聯(lián)系。這樣做表明老師并沒有把學(xué)生視作學(xué)校最重要的資產(chǎn)。我希望能看到更多老師愿意真心實(shí)意地為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生去選擇。
我想，如果國內(nèi)大學(xué)中多一些有遠(yuǎn)見的教育家和管理者，如果高校始終能把學(xué)生的需要放在第一位，國內(nèi)高校盲目擴(kuò)張、盲目攀比的風(fēng)氣就可以被良性競爭和不斷提高教學(xué)、科研質(zhì)量的氛圍以及真心為學(xué)生的氣氛所取代。
6. “教學(xué)”與“研究”同等重要，鼓勵(lì)并嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀教師
中國許多高校普遍存在著一種重“研究”而輕“教學(xué)”的傾向。在評(píng)價(jià)院系或教師業(yè)績的時(shí)候，發(fā)表了多少被SCI收錄的學(xué)術(shù)論文，或完成了多少國家級(jí)的科研項(xiàng)目往往成為了最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。至于一個(gè)院系在教學(xué)改革或課程設(shè)置上花費(fèi)了多少精力，或一名教師在培養(yǎng)學(xué)生方面投入了多少心血，卻往往很少有人過問。而一個(gè)優(yōu)秀的教師往往是激勵(lì)學(xué)生向上、好奇、興趣最好的方式。所以，重“研究”而輕“教學(xué)”的體系可能扼殺未來的二十一世紀(jì)人才，以至于無法滿足企業(yè)客戶的真正需求。
例如，此前媒體曾報(bào)道，某著名高校的一位老師的教學(xué)水平有口皆碑，他教授的課程在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，以罕見的滿分居全校之首。很多學(xué)生稱他為“我碰到過的最好的老師”。源于對(duì)這位老師的敬愛，在他去世后的三天內(nèi)，該校的BBS上竟發(fā)表了學(xué)生千余篇悼念文章，學(xué)生還自發(fā)籌資為他出版紀(jì)念文集。但就是這樣一位優(yōu)秀的教師，因?yàn)橐恢币詠聿辉笧闀x升職稱而“炮制論文”或“疏通關(guān)系”，于是被視為“沒有像樣的科研成果”，至死也只是一名講師。
前一段時(shí)間，一位美國一流高校的系主任到一所中國一流高校參觀，他發(fā)現(xiàn)在那所中國高校中做研究的教授的實(shí)驗(yàn)室離教室很遠(yuǎn)。他問那所學(xué)校的校長：“這不會(huì)很不方便嗎？”那位校長居然回答說：“我們做研究的教授不必教學(xué)，我們給他們很好的實(shí)驗(yàn)室，讓他們專注研究就好了。”這位美國系主任很不以為然地對(duì)我說：“在中國，教授不教書，還能稱為教授嗎？”
這種重“研究”而輕“教學(xué)”的傾向必然會(huì)阻礙高校教學(xué)質(zhì)量的提高，并影響到人才的培養(yǎng)和人才戰(zhàn)略的實(shí)施。事實(shí)上，教學(xué)與科研對(duì)高校來說具有同等的重要性，高校管理者應(yīng)當(dāng)要求所有的教授都要教學(xué)。并且應(yīng)該推出一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面
7. 為教授提供有競爭力的科研環(huán)境，吸引真正的海外人才歸國
原清華大學(xué)校長梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”
中國大學(xué)的問題，最大的問題是師資問題。這個(gè)問題在研究方面特別地明顯。在我工作過的多家企業(yè)，每年招聘時(shí)都會(huì)收到數(shù)千份中國大學(xué)畢業(yè)的博士的申請(qǐng)。可不幸的是，除了很少頂尖學(xué)校的博士外，大部分博士所做的研究課題都是陳舊或者沒有意義的。我想，這個(gè)問題主要可以歸因?yàn)橐徊糠植┦可鷮?dǎo)師的能力有限，并沒有站在學(xué)術(shù)研究的最前沿。每年我都會(huì)看到數(shù)千個(gè)花費(fèi)了三到五年的時(shí)間讀博士，卻在事實(shí)上降低了自己的競爭力的應(yīng)聘者。我不得不鄭重提出：中國高校應(yīng)該重點(diǎn)突出地為少數(shù)研究者提供最有競爭力的科研環(huán)境，并且盡量吸引真正的大師加入。只有這樣，才可能培養(yǎng)出滿足21世紀(jì)企業(yè)或科研單位需要的博士生來。
在美國，大學(xué)教授是一個(gè)知識(shí)分子夢(mèng)寐以求的職業(yè)。大學(xué)教授有很高的社會(huì)地位、良好的待遇，獲得“終身職”的教授職位也極為困難。申請(qǐng)者需要完成多項(xiàng)獨(dú)立科研工作、在高水平的期刊發(fā)表文章、成功地指導(dǎo)博士生，再經(jīng)過嚴(yán)格的師資評(píng)審制度，由同行教授進(jìn)行客觀考評(píng)，還要加上學(xué)生的評(píng)語。如此高的門檻，保證了教授的質(zhì)量，也保證了教授的社會(huì)地位。
我在中國去過的幾乎每一所大學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)都曾向我抱怨：留不住人。最好、較好、甚至中等的學(xué)生畢業(yè)后，出國的出國，就業(yè)的就業(yè)，都不愿意留校任教。待遇不好造成師資不足，師資不足造成學(xué)生不滿，學(xué)生不滿造成老師社會(huì)地位降低，低的社會(huì)地位造成待遇更上不來。這很容易形成了一危險(xiǎn)的惡性循環(huán)。
因此，中國高校必須從根本上著手改善教授的工作環(huán)境，提供一流的科研條件，為優(yōu)秀教師提供一流的待遇，用開放的管理理念和優(yōu)越的物質(zhì)待遇留住最好的教學(xué)與研究人才。這些需要先從一流高校做起，然后逐漸向其他高校輻射。此外，為教師隊(duì)伍引入合理、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和晉升體系，以及賞罰分明的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)習(xí)美國高校設(shè)立“終身職”制度、“同行評(píng)議”制度等，也是完善教師管理制度的必要舉措。
的確，中國的高校目前也吸引了一批海外歸來的學(xué)者，其中一些是蜚聲國際的大師（例如清華大學(xué)聘請(qǐng)的姚其智教授），但是也有一些并不是真正學(xué)問出眾的學(xué)者。在吸引海外學(xué)者歸國的計(jì)劃中，學(xué)校不要忘記自己的目標(biāo)是找最好的學(xué)者，而不是找普通的“海歸”。對(duì)于那些公認(rèn)的“大師”，希望高校不要急于給他們加上“行政頭銜”（當(dāng)然，優(yōu)秀的教授也應(yīng)該可以享受等同于“院長”、“主任”、“委員”的待遇）。學(xué)校應(yīng)該讓那些適合處理行政事務(wù)，善于管理的教授去擔(dān)任行政職務(wù)，而把那些熱心于教育，擅長科研教學(xué)的老師留給學(xué)生！
8. 除了高智商，也要培養(yǎng)高情商、高靈商的學(xué)生
21世紀(jì)既需要高智商，也需要高情商、高靈商，因?yàn)樵谄教沟?1世紀(jì)，幾乎沒有哪份工作不需要很好的人際合作，而且，這些合作可能是跨國界、跨領(lǐng)域、跨公司的。要做一個(gè)21世紀(jì)的人，就必須能夠與人溝通合作。印度著名企業(yè)Wipro的首席執(zhí)行官保羅曾說過：“我可能早上和一個(gè)美國人合作以便更好地與某印度公司競爭，中午向一個(gè)中國人下訂單，下午和一個(gè)法國人簽約，晚上把產(chǎn)品賣給英國人。我們能把任何工作移到任何國家。今天的人才不但要適應(yīng)這種國際產(chǎn)業(yè)鏈中的合作與競爭，而且更需要具備自覺、上進(jìn)和溝通的能力。”
在開復(fù)學(xué)生網(wǎng)，學(xué)生提出最多的問題是關(guān)于為人處事的問題。因?yàn)閷W(xué)校過于注重成績、智商、考試，卻沒有在心理成熟、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、道德人品方面給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。近期大學(xué)生和研究生的自殺率有所增高也是這個(gè)問題一種體現(xiàn)。其實(shí)，在企業(yè)里，高智商只是成功的一小部分，更重要的是情商和靈商的培養(yǎng)。
智商當(dāng)然重要。我并不否認(rèn)在一般情況下，成績好的學(xué)生在求職時(shí)的成功幾率可能更大些，但事情并不那么絕對(duì)。例如，根據(jù)《隔壁的百萬富翁》一書的統(tǒng)計(jì)，美國百萬富翁的平均大學(xué)成績只有2.9（3分相當(dāng)于乙等，2分相當(dāng)于丙等），并不是非常突出。根據(jù)Daniel Goleman著名的研究，企業(yè)家的成功更來自于情商而非智商。
我曾在中央電視臺(tái)《對(duì)話》節(jié)目中和一位中國大學(xué)副校長討論學(xué)校與人才之間的關(guān)系。他認(rèn)為學(xué)校的職責(zé)在于培養(yǎng)高智商的人才，而我認(rèn)為除了聰明才智之外，學(xué)校必須培養(yǎng)守誠信和有團(tuán)隊(duì)精神的人才。守誠信就是“靈商”，團(tuán)隊(duì)精神就是“情商”。因?yàn)榇髮W(xué)四年既是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的四年，也是學(xué)生最容易被誤導(dǎo)的四年。如果只重視培養(yǎng)智商，則走出校門的人才很可能稱為不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的“畸形”人才。大學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使之成為具有高尚道德情操的大學(xué)生。
例如，在團(tuán)隊(duì)合作方面，國內(nèi)一些高校對(duì)學(xué)生的要求并不很高。我的一個(gè)朋友曾在國內(nèi)某大學(xué)開設(shè)一門課程。開始時(shí)聽課的學(xué)生很多，但后來他發(fā)現(xiàn)，有30%左右的學(xué)生自動(dòng)退出了。他大惑不解，便在課程結(jié)束后對(duì)退出課程的同學(xué)做了一個(gè)問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)退出課程的原因竟然是：該課程的許多作業(yè)要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同完成，但學(xué)生們卻對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式感到不習(xí)慣和不適應(yīng)。顯然，這些學(xué)生并不理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，當(dāng)他們參加工作后，所有的工作都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，如果能在課堂上積累更多的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，那對(duì)今后的工作該有多大的幫助呀！
為了增加情商或靈商，最好的方法不是加開一些這方面的課，而是讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，從參與中學(xué)習(xí)，通過模范學(xué)習(xí)，這也是從Goleman的研究中可以得出的結(jié)論。所以，我建議高校為在校學(xué)生提供全面的素質(zhì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生利用學(xué)生社團(tuán)、項(xiàng)目合作、暑期實(shí)習(xí)等各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)情商、體商和靈商等方面的潛質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、溝通和參與團(tuán)隊(duì)合作的基本技能，為未來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。學(xué)生社團(tuán)是很好的機(jī)制，但是應(yīng)該讓這些社團(tuán)作為為了學(xué)生（而不是為了校領(lǐng)導(dǎo)）存在的團(tuán)體，鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與，而不是把獎(jiǎng)勵(lì)、機(jī)會(huì)都給了學(xué)生干部，這樣就會(huì)把競爭思維帶入了社團(tuán)，違背初衷。在這個(gè)身體力行的環(huán)境中，老師必須特別注意自己的言行，以身作則。作為學(xué)生的楷模，老師對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。
9. 大膽嘗試新的教育理念，建立“世界級(jí)”中外合辦大學(xué)或私立大學(xué)
21世紀(jì)的人才需要21世紀(jì)的一流高校。中國高校和歐美一流高校之間還存在明顯的差距，向歐美一流高校學(xué)習(xí)，在各個(gè)領(lǐng)域與他們開展廣泛的合作是提高高校教學(xué)、科研水平的捷徑。中國高校可以嘗試通過與歐美高校合作，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的辦學(xué)理念，將其在管理、師資、科研、教學(xué)、招生、科技成果轉(zhuǎn)化、園區(qū)建設(shè)等諸多方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本地、本校的具體實(shí)際相結(jié)合，真正找到一條適合自身發(fā)展的正確道路。
國內(nèi)大學(xué)以公立大學(xué)為主，私立大學(xué)（即民辦高校）的數(shù)量僅占大學(xué)總數(shù)的10%左右（據(jù)教育部2005年5月的統(tǒng)計(jì)數(shù)字），且多數(shù)為專科院校，其總體教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與公立普通高校相比。但在高等教育最發(fā)達(dá)的美國，80%以上的“世界級(jí)”大學(xué)都是私立的。在這方面，中國是不是也可以借鑒美國私立大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
除了學(xué)術(shù)、教學(xué)的合作之外，美國高校的錄取和資助政策也非常值得借鑒。美國大學(xué)的學(xué)費(fèi)一般比較貴，公立大學(xué)和私立大學(xué)之間也存在較大的差別。但即便在那些收費(fèi)昂貴的著名私立大學(xué)，來自低收入家庭的學(xué)生也很少會(huì)為籌措學(xué)費(fèi)發(fā)愁。因?yàn)槊绹蛶缀跛写髮W(xué)都為來自低收入家庭的學(xué)生提供了各種資助政策，用獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、低息貸款、商業(yè)貸款等不同資助方式的有效組合徹底解決了低收入人群的后顧之憂。
《中外合作辦學(xué)條例》已實(shí)施一段時(shí)間，但遺憾的是，至今我仍然沒有看到真正的一流大學(xué)來到中國辦學(xué)。希望在不久的將來，能看到真正的世界一流高校與中國高校合作開設(shè)分校。
美國私立大學(xué)通常是在有理想的成功人士捐贈(zèng)的基礎(chǔ)上建成，歸私人所有，由董事會(huì)管理的大學(xué)。這些大學(xué)并不以盈利為目的，股東不得獲取利潤分成，所有收益均用于學(xué)校發(fā)展及提高科研教學(xué)水平。美國私立大學(xué)通常都擁有雄厚的資金基礎(chǔ)。更重要的是，私立大學(xué)在成本控制、運(yùn)作效率、吸引學(xué)生及響應(yīng)社會(huì)需求方面，都比公立大學(xué)靈活和有效得多。在這種靈活運(yùn)作的方式下，私立大學(xué)可以吸引大批杰出的教師和研究者，達(dá)到很高的教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
或許有一天，我們可以為教育改革實(shí)踐一種新的方式，就是創(chuàng)造一個(gè)實(shí)例——比如在條件許可時(shí)，嘗試著建立一所一流的私立大學(xué)。一所新的私立大學(xué)有足夠的自由去使用新的思路，推出新的機(jī)制。如果這所私立大學(xué)成功了，它就證明了在中國實(shí)施類似模式的可能性，并且大幅度地降低了風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)它也將成為一個(gè)辦學(xué)的典范。李嵐清總理在《李嵐清教育訪談錄》中說：“教育就像一輛汽車，公立學(xué)校是大輪子，私立學(xué)校是小輪子，與外國的合資學(xué)校是另一個(gè)小輪子。一個(gè)大輪子和兩個(gè)小輪子將推動(dòng)中國教育的快速發(fā)展。”這充分表明了私立大學(xué)在中國高等教育中的重要性和可行性。
寫在最后的話
中國正在成為世界最大的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。但是，中國若想成為真正的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、科技強(qiáng)國，就必須擁有足夠數(shù)量的自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有一大批一流的、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代化企業(yè)，擁有為數(shù)眾多的杰出學(xué)者和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人……而所有這一切的前提條件都是，中國必須首先擁有世界一流的教育體系，擁有滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的一流高校。
我目前雖不是職業(yè)的教育工作者，對(duì)中國教育體系的認(rèn)識(shí)和理解也未必透徹和全面，但我從心底里熱愛中國教育事業(yè)，關(guān)心廣大青年學(xué)生的成長。我想，寫在這封信中的分析和建議也許不一定能適用于中國每一所高校，但它們都是發(fā)自我內(nèi)心的真實(shí)感悟。
希望有一天，當(dāng)我參觀中國高校時(shí)，校長能自豪地為我引薦該校聘用的學(xué)識(shí)淵博、聲名卓著的大師，而不是帶我去看華麗的大樓；希望校長可以激情地暢談無私的教育理想，而不是無邊的校園；希望從高校里走出的每一個(gè)畢業(yè)生都能得到21世紀(jì)企業(yè)的認(rèn)可，而不是徘徊在失業(yè)的邊緣；希望發(fā)展教育、滿足企業(yè)客戶需要的理念真正為每一個(gè)教育工作者所接受，而不是被束之高閣……我想，只要大家共同努力，中國高等教育事業(yè)的未來一定會(huì)更加美好。