康勁 經濟研究員

“中小學教材一說到中國就是‘地大物博’，我看早就該改成‘地大物不博’。”在近日上海市政協召開的一次關于“節約型社會”的討論會上，政協委員沈思如是說。

猛一看，這位委員的建議似乎很有道理——中國現在資源非常緊缺，總量并不豐富，人均資源擁有量就更少得可憐。從娃娃抓起，灌輸一種資源匱乏的緊迫感，讓他們從小就養成珍惜資源，節約利用的理念，而不是盲目去培育“地大物博”的虛榮心。但是，仔細一想又感覺不妥，支持其觀點的核心邏輯無非是“XX要從娃娃抓起”的逆向思維，表面上看，似乎可以一下子抓住“根本”（從小開始），但是，深究起來這只能是毫無意義的無稽之談。

首先，從資源總量上說，中國是名副其實的“地大物博”。至于人均資源占有量非常落后，也不能否定中國的“物博”，只能反映中國的人口太多。我們不是資源的窮國，而是人均資源的窮國，這個概念不能模糊。

其次，至于為什么人均占有量太低，這正是需要反思的地方。但是，這種“地大物不博”的反思有沒有必要從娃娃抓起，可以進行探討。老實說，目前在建設節約型社會中，國家的管理層、政府的決策者都沒有反思清楚，僅就一個汽車排氣量問題，中央政府和地方政府的政策沖突就始終難以解決，讓這種不成熟的反思直接進入中小學教材，讓成人社會都有爭論的問題強迫學生接受，只能使學生的思想產生混亂，產生民族虛無主義情緒。

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再次，任何知識的學習，都有一個從簡單到復雜，從認識到反思，從思考到再認識的過程，超越這個過程，試圖違背教育的規律，這都是對學生的不負責任。簡單套用“XX要從娃娃抓起”的模式，說說足球抓抓體育似乎還可以，把這種思維隨意套用、濫用，只能嘩眾取寵，解決不了任何實際問題。

當然，在中小學中開展資源匱乏的危機教育，也是有必要的，為此，可以開設相關的課程，組織學生進行課外實踐和研討、調查，但是，教學的內容必須符合學生的年齡特點和接受能力，有針對性地從身邊的事情入手，樹立節約型的人生觀，這才是正途。